以学生为中心的15个教学策略

以学生为中心的教学策略

1、游戏化

课堂游戏化是一种有效的方式,可以激发孩子对游戏的热爱并将其转化为对学习的热爱。好处是巨大的:游戏化可以帮助学生集中注意力并建立基本技能。一个来自韩国的2011研究还发现,游戏化保持学生积极性和课堂参与度。

为了在教室中有效地使用游戏化技术,从学生开始:他们喜欢什么?他们的学习需求在哪里?是否有任何明显的行为问题?其他技巧包括:

有效地解决问题:在明确的规则和期望包围下,游戏化最有效。

确保进度是可见的:如果学生看不到他们走了多远,他们可能会感到沮丧。

创建手册:为学生提供解释比赛,规则和计分系统的资源。

2、趋同和分歧的思维

融合思想和分歧思想是美国心理学家JP Guilford在1950年代创造的两个术语。

融合思维意味着理解如何使用单独的信息来达成一个解决方案。它通常是为第一或第二级知识深度(DOK)保留的,可用于回答要求技能和知识范围有限的问题(例如多项选择题)。

发散性思维要求学生从一个提示开始,然后对其进行批判性思考,以转向不同的答案(思考论文写作,集思广益和创造性分析)。这发生在第三或第四DOK级别。

融合思维是提高数学流利性的重要组成部分,而融合思维则使学生能够理解其工作所基于的基本概念。在任何学科中,融合思维和发散思维都是必不可少的技能。

3、基于项目的学习

学生必须在自己的学习中发挥积极作用,但往往会脱离学习过程。基于项目的学习使学生能够完全沉浸在一个真实的,细微的问题中,该问题具有现实意义。

基于项目的学习是不限成员名额的,它允许小组工作的学生找到自己的解决方案。每个教室的情况看起来都不尽相同——班级规模,学生能力和学习方式在塑造过程中起着重要作用。

支持者指出增加参与度,知识保留和改进的批判性思维,但同时也存在严重的批评:基于项目的学习可能过于专注于产品的创造而不是学习,并且评估通常是主观的。

4、体验式学习

每个教室都有各种各样的级别和学习方式,这对于任何老师来说都是很难有效解决的。

为学生提供新的学习方式,以帮助他们保持专注,动态学习和更快地学习。

让学生参与探究和反思,让他们在最近一堂课上提出三到五个问题(包括答案)。让学生成对地对他们的问题进行测验,并观察他们的课程中哪些是学生认为最重要的概念。

5、对等教学

支持者自18世纪以来就一直在指出同伴教学的优势。它是帮助发展推理和批判性思维技能的许多教学策略之一,1988年的一项开创性研究发现,它提高了自尊和人际交往能力。

同伴教学的一些最佳做法包括:

向学生解释如何提供反馈

提供书面提示以指导讨论

运行全班级同级编辑会话

6、基于探究的学习

基于探究的学习自1960年代就已经存在,但它仍然是一种被误解的教学策略。在基于探究性的学习教室中,老师负责引导学生解决自己的问题-过去的好奇心以及批判性思维和理解。

基于探究性的学习有4种主要类型:

确认询问:给学生一个问题以及回答的方法

结构化探究:向学生提供开放的问题和调查方法

指导性探究:学生从开放性问题到设计调查方法

公开询问:学生提出原创问题,并通过自己的方法回答

心理科学协会的一项研究发现,使用基于探究性学习的学生通常更可能保留有关活动和课程内容的信息。

7、基于问题的学习

基于问题的学习是一种以学生为中心的教学法,它使学生分组讨论,共同解决开放式问题。这种教学策略有其优点和缺点:

即使考虑到基于问题的学习的不同意见,赋予学生一定程度的对自己的教育的控制权也具有不可否认的价值。

8、合作学习

合作学习是最普遍的教学策略之一。它使学生能够一起工作,并使教师有机会进行有针对性的小组学习。

从理论到实践的热门文章详细介绍了合作学习的五个基本方面:

积极的相互依存:每个小组成员都是宝贵的

促进互动:学生必须互相赋予力量

问责制:学生对自己的角色承担责任

软技能指导:有关团队合作的经验教训和活动

小组处理:小组应使用策略实现目标

9、互惠教学

相互教学使学生参与阅读并使他们兴奋地学习。

而且该技术甚至可以用于数学课:一项研究发现,数学中的倒数教学可以提高对基于单词的问题的理解,并可以帮助学生更好地理解问题

10、混合学习

混合学习将在线学习与传统课堂教学相结合。这是用于差异化教学策略的宝贵工具,可以帮助学生按照自己的进度学习量身定制的内容。

11、具有文化适应性的教学

多样化的教室对于老师来说是一个了不起的机会,但是要接触具有截然不同背景或学习方式的学生也可能很困难。具有文化适应性的教学旨在将内容与学生的当代和传统文化联系起来。

文化响应式教学的其他选择包括:

产生相关的单词问题

宣传正面的媒体形象

家长参与

12、跨学科教学

使用跨学科的教学策略来鼓励学生在解决现实世界中的问题时发展创造性和批判性的思维技能,并从许多不同的学科中汲取信息。

在教室中,跨学科教学可能涉及与其他老师的协作,或者要求学生在不同学科之间建立联系。尝试以下活动以开始上课:

新闻分析:播放新闻剪辑或分发讨论本地,国家或国际主题的文章。要求学生使用他们在其他班级中学到的技能来解决相关问题。

关于天气的所有信息:研究天气和气候对其他社会的劳动力,农业和习俗的影响。这使学生有机会从科学和社会的角度学习不同的文化。

历史笔友:让学生扮演历史人物的角色,并向同学写信,讲述她或她面临的挑战,将创意写作和历史结合起来。为学生提供各种资源,以同时提高他们的研究技能。

13、服务学习

根据国家青年领导委员会的说法,服务学习是“社区发展的哲学,教育学和模型,被用作达到学习目标和/或内容标准的指导性策略。”

服务学习将课堂带入更大的社区,并向学生传授成为积极公民的价值。学生将获得跨学科研究的动手经验,并经常提高学业成绩并减少行为问题。

服务学习包含五个步骤:

14、媒体素养

电视到社交媒体再到漫画,无数种不同的媒体影响力使学生们感到无所适从。需要教育学生如何解释和理解他们的消费。

媒体素养使学生能够在他们现有的兴趣范围内认识偏见并发展批判性思维能力。可以在课堂上尝试的一些活动包括:

徽标剖析:让学生带入一些流行品牌的徽标,并要求他们解释他们的意思。公司正在寻找什么类型的客户?他们看重什么?他们为什么选择那种颜色或形状?

建立谷物品牌:这项活动要求学生运用数学,艺术和媒体素养技能。提供问题单以指导学生并改善学习成果解构广告语言:探索和批评公司提出的广告主张。分发杂志和在线广告,供学生检查和分析。

15、成长心态

尽管听起来更像是公司的流行语,但成长心态的理念已渗透到课堂上。它着重于帮助学生了解学习环境中努力,持久性和风险的价值,并促使他们尝试新事物和学习新概念。

由于成长心态是一种相对较新的教学策略,因此一些教师可能难以有效地使用它。以下是一些最佳做法:

提供正面反馈:在尝试新方法和制定计划时称赞学生,而不是奖励智力。

促进多元化的课堂:为学生设计多元化模型时,他们更有可能在未来的学习目标中采用不同的观点。

鼓励基于目标的日记:要求学生设定目标并反思他们的进度。有目标追随SMART方法。

来源:职教工科教研

本文由:职教师训 发布于:2021-02-22 07:58:06 阅读原文->

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