职业本科实践教学体系研究与实践

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一、引言

在教育部的统一部署下,职业本科作为一种新型的教育形式正在全国开展试点。2019年5月,教育部批准设置了全国首批15所本科层次职业大学“开展本科层次职业教育试点”。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出:“职业本科教育是培养具有复杂实际问题解决能力、审辨式思维能力、创新能力的专家型技术技能人才的职业教育。而职业本科实践教学体系是职业本科教育的核心部分。”可以说,职业本科实践教学体系的构建直接影响着职业本科教育的特点,决定了职业本科教育目标的实现,已经成了职业本科的重要组成部分。但是现阶段,开展职业本科教育试点的院校需要建立好完善的实践教学体系,因此职业本科实践教学体系的研究与实践具有重要的意义。

二、职业本科实践教学体系理论与存在的问题

(一)职业本科实践教学体系相关理论

1.职业本科实践教学体系。职业本科实践教学体系的概念分为广义和狭义。广义的实践教学体系是指在实践教学当中由目标体系、课程体系、管理体系、评价体系等方面构成的统一整体。而狭义的实践教学体系主要指内容体系。本文以广义的职业本科实践教学体系为基础进行研究。

2.职业能力培养的内涵。职业能力指个体将自身的知识、经验等进行整合而产生的可以完成职业任务的能力,主要由基本职业能力和关键能力两个方面构成。

(二)职业本科实践教学体系存在的问题

首先,实践教学的目标要求较低。目前,职业本科实践教学目标仍然处于基本职业能力的培养阶段,不能满足社会对于人才的需求。其次,实践教学内容与职业能力培养的需求不符。这主要表现在实践教学内容与生产实际相脱离,实践教学方法较为单一、落后,职业本科使用的实践教材难以满足学生职业能力的培养需求,使得学生难以完成实践教学目标。另外,管理体系不能有效的落实。这主要表现为实践教学管理观念落后,比较注重“管”,而在一定程度上忽视了 “理”,服务意识有待提高。职业本科的各个部门之间缺少有效的协商机制,且实践教学的管理没有对实践教学体系的建立起到推动作用,再加上管理机制不健全,缺乏完善的管理制度,所以使得管理体系不能为教学体系的建立进行调控。最后,缺乏有效的实践教学评价标准。现阶段,职业本科存在的主要问题是过分的关注评价结果,而忽视了评价过程当中的各个环节,且评价方式较为单一,评价的对象主体不全面等等。

三、职业本科实践教学体系有效构建与实践路径

(一)实践教学目标体系的构建

建立完善的职业本科实践教学体系,必须保证实践教学目标体系的创设注重对学生能力水平的提升。近几年随着我国经济实力的不断提高,作为一种基本职业能力以外的职能,关键能力发挥着更多的作用,而只关注基本职业能力的培养与提升,难以满足社会发展的实际需求,所以,职业本科院校在设立教学目标的时候,不仅要注意理论基础知识以及基本技能的培养,还要培养学生的关键能力,加强对学生的职业素养、创新能力的提高。

(二)实践教学内容体系的构建

在实践教学内容体系建立的过程中,要充分地考虑到职业能力的开发与培养。

第一,可以按照工作项目的方式对实践课程进行设置。工作项目方式主要指在具体的工作岗位当中总结、归纳好一些典型的任务,在开展实践教学内容的过程中以此为出发点,在开展项目的时候培养学生的职业技能。

第二,要有效地开发实践教材。根据职业能力的实际需求,职业本科要合理的开发实践教材。首先,要和企业建立长久的联系,并且邀请企业参与到实践教材的编写工作当中。企业工作人员的实践经验较为丰富,所以职业本科在开发实践教材的过程中可以让企业的专业化人员加入实践教材的编写当中,保证实践教材能够与实际的生产过程以及需求相符合。其次,可以按照项目的方式进行教材的开发工作。以工作项目的方式开展实践教材的编写工作,突破了传统的实践教学体系的束缚,把实际的工作项目和实践教学过程相结合,不仅使得实践教学内容更加的符合社会发展的需求,而且也在一定程度上提高了学生的实践操作水平以及工程意识。

第三,在设定实践教学方法的过程中,学生希望以主动的、趣味性的方式来学习相关知识,所以使得实践教学方法要具有一定的趣味性和吸引力,激发学生的积极主动性,从而根据实际行动来提高学生的职业素养。

(三)实践教学管理体系的构建

职业本科实践教学管理体系是由管理制度以及管理组织机构两个方面构成。

对于管理制度和实践教学体系等方面而言,第一,要建立科学的管理规章制度,保证目前的管理规章制度和实践教学体系的运行能够合理化、系统化,从而保障职业本科实践教学工作的顺利进行。第二,要建立好有效的实践教学质量标准评价系统,不断地提高教学质量和效率。

在实践教学管理组织机构的角度来说,第一,为了确保实践教学效果的实现,职业本科院校可以建立实践教学领导协调机构,在宏观的角度方面管理协调实践教学工作的开展和改革,同时对不同专业实践教学体系的建立提供可行性的建议。第二,对于一些二级学院来说,可以建立分管教学副院长责任制,建立实践教学管理体系,确定好各个实践教学中心管理部门的责任,并且落实好各个专业的实践教学管理工作。

(四)实践教学评价体系的构建

在建立实践教学体系的过程中,要以学生的职业能力培养为目标。第一,要保证评价主体的多元化。其中,评价主体不但要包括实践教师,还要包括社会、企业和学生的自我评价等等。第二,保证过程评价和整体评价的有效结合。将以往只关注于评价结果的方式转变为注意评价过程中每一个环节的评价方式,并且根据实践过程中学生所表现的职业能力对学生的综合能力进行判断和分析。除此之外,评价内容要多元化。评价标准的设立不仅要考虑到学生的学习能力,还要考虑到学生在实践过程中展示出现的创新能力、合作精神、意志力等等。最后,评价方式要呈现出多元化,实践评价模式在包含当前的测试以及操作的同时,也可以开展其他形式的评价方式,比如答辩、课程设计等等。

四、总结

本文通过对职业本科实践教学体系研究与实践,使我们了解到目前职业本科实践教学体系还存在一定的问题,开展职业本科教育的试点院校要及时地采取措施,通过构建实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学评价体系等方式,从根本上提高学生的职业能力。

(文章选自《教育教学论坛》)

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本文由:职教界 发布于:2021-02-22 15:58:06 阅读原文->

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