林建兵:1 X证书制度背景下项目化教学实施策略研究

  项目化教学是提高课堂教学质量的有效途径,也是推进教育教学改革、提升内涵建设、促进专业发展的内在要求。在1+X证书制度背景下,如何系统化设计、规范化实施项目化教学,是职业院校值得关注的问题。

01

整合专业知识,构建专业大课

  

  项目化教学是基于专业实践项目实施教学,综合性要素强,相关知识点涉及较多,若这些知识点都零散地分布在不同的课程中,将不利于教学活动的开展,这就需要把所有的专业知识点、技能点序列化、模块化。最先进行整合的便是专业课程,既可按照行业标准进行知识分类整合,也可对应岗位能力需求进行整合。整合专业知识之前先要对行业的发展及需求有及时、清晰的把握,重新按照需求构建专业大课。专业大课对应专业岗位群,课型上也要以理实一体化课程为主,课程属性上不再单列专业基础课,所有的专业基础知识均融入后续的专业大课中来,专业课程数量控制在5个左右,完全对接专业岗位,专业类课程数量大幅减少,取而代之的是学时较多。

  重在应用的综合类专业大课。专业公共基础课中除国家规定课程外其他课程均按照服务专业的理念开设,同时在内容上避免一门课面对多专业的现象,要求“课对专业”,对后续课程的素质目标的达成有基础性、前导性的作用。内容上注重模块化,必要时对接专业项目。整个课程体系分为两大类,即模块化的公共基础课与项目化的专业大课,为项目化教学奠定实施基础。

02

整合实训资源,夯实教学条件

  

  一般技术技能型专业可选取专业领域典型工作岗位,结合企业真实的生产任务开发实训项目,制定工作流程、工作内容、工作标准,以此为依据构建“车间式”生产性实训基地,按照序列化、功能化、规模化的要求整合原有设备资源,新增必要设备,营造真实的生产环境,为项目教学实施提供场地、设备保障。建设“理实一体化”教室,让理论与实践教学充分融合,快速实现“学训交替、学做一体”。

  针对某些特殊专业实训难以真实呈现、不易组织实施操作时,应考虑建设虚拟仿真实训中心,如化工类专业中危险性较大、动物医疗类活体标本较少等实训项目,可充分应用现代信息技术开发虚拟仿真实训项目,采取校内仿真训练,校外跟岗模式代替真操实练,使项目化教学等同效果。

  结合校内建设与活动开展项目教学。例如,各学校在每年都会有些建筑工程项目,可直接定制为专业综合实训项目,为建筑类专业提供实训平台,实现双赢;每年校园师生活动及区域内的相关活动亦可定制为商旅类、文创类专业的实训项目,活动策划与组织纳入课程体系,设置为专业实训项目,既方便组织实施,也提升教学效果。

03

培育课程团队,提升双师素质

 

  教师是教学实施的核心要素与关键因素,也是教师、教材、教法协同改革的主动力量。1+X证书制度背景下课程与职业能力的契合度要求更高,专业与行业需更加紧密贴合,同时也给专业课授课教师提出了更高要求,“双师”被赋予了新内涵,“双师”标准逐步拔高,“双师”教师数量与质量均需提升。

  现代学徒制人才培养模式为双师培养提供了优越的条件,双导师的交叉教学模式让校内专业教师更加充分接触行业、企业先进技术,双导师互聘共用的人才互补机制有效促进校内教师专业技能的提升,各专业教师应把握好学徒制带来的实践的机会,弥补专业技能上的不足,让理论知识体系与实践技能有机融合,真正成长为职业教育能文能武的“双师型”教师,同时遴选合作企业的部分优秀导师长期担任专业群中其他专业课程的教学,扩大兼职教师资源库,形成团队优势力量,确保可持续发展。

  实施定岗定向、分类培养,融合培育。教师在所属专业领域内根据自己的专业特长确定研究领域与教学方向,在了解专业全局的情况下主攻一个技术技能,成为技术能手,再分类组合构建专业课程团队,协作实施课程教学,形成协同育人的教学格局,让课程真正成为师生成长的载体,努力的方向。

04

创新考评标准,建立双维评价

  

  学生学习效果评价是教学的一个重要环节,是教学改革的风向标,也是教学质量持续改进的依据,项目化教学的有效实施还需与之配套的考评体系,监测点应从知识点转向技能点,评价方式应从传统的督查文本资料、实施理论考试更多转向理实融合、技能为主的实践操作性考核,从个体考核转变为团队考核,按项目制定团队学习目标,课后对照实施目标考核,同时取消核心专业课的理论测试,分项目考核结果汇总为课程考核,对应1+X证书制度要求的职业能力相应等级,建立成绩对应标准,转化为课程成绩,让知识自然融入项目,形成技能,达到学会课程即学会做事的效果。

  教师教学能力评价方面。专业教师教学能力考核应分为教学能力与专业技术能力两方面,针对课堂教学效果评价开展校、师、生三方评价,重点考核教师的教学业务能力及教学效果,针对教师专业技术能力则应重点考查教师专业实践能力,定期赴行业、企业开展工作实践锻炼,更新专业知识,夯实技术操作能力,校内定期举办教师专业技术技能大赛,营造“学技能、传技能”的良好氛围,并将赛事结果纳入教师年度考核,倒逼教师提升专业技能,改变过去“重知识、轻技能”的现象。教学与技能融合的双维评价体系将更加有利于专业团队的成长,为1+X证书制度下课程体系的设计与实施提供坚强保障。

05

加强课程诊改,持续提升质量

  课程是教育教学的根本载体,也是教学改革的试验田,加强课程诊改是职业院校诊改工作的重要组成部分。按照国家职业标准体系与1+X证书制度职业能力标准的双重要求,整合后的专业课程包含更多的技能点与实践性内容,原有的课程标准、教学方案、组织形式、考核体系都将顺应更新,实施过程中的新问题会不断呈现,寻求新方案,建立配套的课程诊改机制是课程质量的必然要求,同时课程诊改应该在专业诊改的整体框架下同向行驶、步调一致,体现出整体性与实效性。

06

实施模式

 

  修订专业标准以国家职业教育标准为依据,兼顾1+X证书制度中对应证书、对应等级的职业能力标准,同时还应考虑到本区域行业、企业的岗位职业能力需求,让专业培养既有标准又具有特色,用专业标准引领教师团队、实训条件及评价体系建设。

  课程标准制定、教学内容的选择是项目化教学的前提,1+X证书制度下的各证书均根据行业特点、职业岗位分模块制定了职业等级标准,可将各标准的相关内容与教学内容深度融合,尤其在教学项目、实训内容的设计上需突出“理实一体化”理念,同时可根据职业模块在课程内设置专项实训,串联起零散的小项目教学,用综合性、实战型项目融合课程所有的知识、技术技能,达成课程教学目标。实施模式流程,如图1所示。

来源:工业和信息化教育

制作团队

:sun: 主编:鲁彬之 责任编辑:刘艾格 统筹:刘莉 创意:袁丁 审稿:亮亮 摄影:靖鑫 摄像:卫东 技术:龚俭

关于我们:  MVE(艾米)即现代职业教育英文单词首字母简称。“强国尚能 关乎你我”——现代职业教育网(www.mve.cn)力求打造中国现代职教领域第一融媒体矩阵平台:垂直门户网站+移动新媒体+优质在线资源+应用服务,打造职业教育颇具生命力和生态特征的媒体融合、协同发展命运共同体,服务社会,服务到每一个人!我们的宗旨是:服务职业发展,成就美好人生!

电 话:022-58139959QQ群:23650553邮 箱:mvenews@163.com

网 站:http://www.mve.cn

我知道你在看哟

本文由:现代职业教育网 发布于:2021-02-22 18:58:05 阅读原文->