【联盟推送】德国未来学校创新实践及其启示

【联盟推送】德国未来学校创新实践及其启示

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文章来源 | 教学与管理

作者 |黄扬

单位 | 浙江科技学院中德学院

德国的未来学校实践具备比较扎实的理论基础、比较完善的实践条件和操作性较强的具体措施,其创新实践具有4个特点:

1. 借助信息技术,实现教育升级

2. 秉承创新思维,推动教学改革

3. 体现学生中心,提升关键能力

4. 倡导跨学科学习,关注职业发展

学习和了解德国未来学校的创新实践,有助于为我国未来学校的发展提供必要的启发与借鉴。

2019年9月,德国德累斯顿工业大学附属学校(以下简称德工大附校)成立,其有意摆脱传统学校的框架,致力于教学的全面创新。

德国未来学校的创新实践

A

理念架构

“全纳教育”理念在特殊教育发展史上具有里程碑式的意义,其核心内容主要有以下5点:

1. 面向全体学生,具有公平性与全民性

2. 注重过程,具有参与性与融合性

3. 满足学生个性化需求,具有人本性与个体性

4. 关注学生未来发展,具有发展性与可持续性

5. 面向校外,具有开放性与社会性

B

德国未来学校的实践

根据德工大附校的项目纲领,该未来学校是一个广泛的模型实验。实验开发、测试和评估创新的教学形式和学习形式将为建设未来学校提供科学依据。

该未来学校的实践具备独特优势。依托德累斯顿工业大学研究机构,有条件、有能力对实践中产生的问题、数据等进行科学研究,再投入到实践中进行检验,从而实现从实践到科学研究、再回归实践检验的流程。

(一)实施框架

① 数字化

在教育技术战略方面,德工大附校建立在支持个性化和合作学习的学习环境以及媒体教学、媒体技术和教育理论的基础之上。

具体实施过程中,学生凭借信息技术方式创建实验协议、制作小视频、制作图像等。所有的过程生成数据都存储在系统中,作为下一学习阶段师生共同商定教学目标的基础。

使用数字化媒体的目的一方面是提供获取信息的路径,以及为每位学生提供一个学习平台,从而支持多样化学习,尤其表现为教育技术、情景教学与现代媒体技术支持的诊断要素或评估的有效联系。另一方面,学生学习和发展途径的数字化提高了学校教育过程的透明度。

② 个性化

个性化教学过程是未来学校项目的重要支撑。德工大附校通过积极的质量管理体系来实现教育过程的精确匹配,促进个人发展。

为了在学校发展、学生兴趣和教师教学之间创造一个“更好”的契合度,需要为每个学生提供良好的教学形式和教学诊断,学生的个性化发展能够通过透明化的教育过程得到显现,有利于对学生发展做出科学评估,为制定学生继续发展的针对性策略提供事实依据。

③ 混龄化

不同于传统学校的分班原则,德工大附校全面推行混龄化形式。通过观察分析发现,混龄班的幼儿,大多表现出自主服务、自主表达和自主挑战等积极主动学习的状态。

(二)实施方法

① 项目教学法

一个项目组最多5个学生,学生们可来自不同年龄段。教师作为学习教练指导15名左右的学生。学生分组后形成自己的项目想法,教师鼓励学生小组提出问题和假设,小组与教师协商项目实施过程、小组计划和控制项目的所有阶段,然后通过计划和解决方案获得知识。

② 同伴教学法

指在课堂中构建学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。这种模式将每一位学生都融入教与学,可传递知识,培养学生思考问题、分析问题及解决问题的能力,能显著提高学生的学习积极性。通过同伴教学法,学生“学会学习、学会求助、学会沟通”的能力将得到极大提升。

C

实施效果

从教学效果的角度,未来学校实践取得了积极成效。普通学校通常存在学生留级情况,而该校所有学生都能达成学习目标和教育目标,没出现留级情况。

目前,德工大附校面临的最大问题是数据保护和数字化。在普遍缺乏数据保护概念的情况下,须充分保护学生、家长、教师以及其他项目参与者的数据信息。此外,实现数字化须尽快解决和数字化相关的硬件和软件问题,这意味着学校财务和人力的双重负担。

德国未来学校创新实践对我国的启示

A

创新教学理念与方法

未来学校作为极具前瞻性的教育实践,其教学理念和教学方法必定具有创新性。

德国未来学校赋予教师新角色,摒弃 “知识传授者”的教师传统定位;摒弃教室、教师、教铃、假期、课表等既有安排和规定,建立全新的教学设置。

创新理念秉承“以学生为中心”,创新方法,提倡团队合作、做中学与探究性自主学习。其创新勇气和实际举措值得我国未来学校借鉴和学习。

B

紧扣培养学生核心素养

2016 年,《中国学生发展核心素养》公布,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为6大素养,具体细化为18个基本要点。

对标德国未来学校培养学生关键能力,我国未来学校应培养学生核心素养。未来学校仍然是“学校”,仍然承担“立德树人”的教育重任。核心素养是我国基础教育的基本素养目标和能力目标,未来学校不能脱离或远离核心素养的要求。

C

促进学生职业发展能力

与德国不同,我国基础教育轻视培养学生的职业发展能力。未来学校应从入学起就关注学生的个性特点,结合学生兴趣,帮助和指导学生选择适合自身的职业发展方向。

未来学校还应与企业、公司等合作,带领学生完成小规模的工作实践,较早认识、熟悉和发展职业能力。

D

借助信息技术手段

我国未来学校基本建立在较为先进的城市,与德国相比,其基础教育的信息化程度毫不逊色。信息技术应不仅用于授课,更应成为未来学校有效的办学手段和鲜明的办学特色。学生用信息技术记录学习过程,显示学习效果;教师从中获取学习状况,从而科学、动态地调整教学。

借鉴德国经验,结合中国实际,探索中国未来学校的理念架构、行动路径和具体实践,实现中国教育在世界教育领域的创新性和先进性,成为世界未来教育的新高地,为我国未来建设和可持续发展培养大量人才。

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联盟名称:中德职业教育产教融合联盟

(Sino-German Alliance of Enterprises and Education)

成立时间:2019年

联盟简介:联盟是由德国政府正式批准并注册的非盈利性组织,由德国行会、应用技术大学、职业院校、企业牵头,联合中国职业院校、在华中德两国企业、科研院所和专业协(学)会等自愿参加的多元化、跨区域、非营利性的产教联合体。

联盟使命:促进中德职业院校和企业之间的产教融合合作,为中德两国产业合作和职业教育发展服务,促进产教融合职业教育项目的实施

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本文由:中德职教产教融合联盟 发布于:2021-11-15 11:35:55 阅读原文->

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